教育部中小学体育与健康课程规范研发组组长、华东师范大学体育与健康学院院长季浏日前承受新华社记者专访时表示，学生体质健康状况继续下降30年，跟落后的体育课堂教育形状有很大联系。体育课变成以下这“五种课”，形成了校园体育的三大问题。

“几十年来，咱们一向进行着无效或许低效的五种课堂教育形状，这五种（形状）在全国辐射面很广。”季浏说。“第一种便是说教课，便是体育课教师长时间说，而学生练得很少，形成体育课的办法单调、枯燥、庸俗。第二种是安全课，便是怕学生出事，然后（教师）怕承担职责，所以上课基本上是轻轻松松不出汗，上成了‘不出汗的体育课’。不出汗就没有锻炼效果，更不要说培育学生的体育精神、体育品德了，也不或许进步体能跟技术水平。第三个是测验课。现在由于有体育中考，还有学生体质健康测验，所以许多校园把体育课上成测验课，考什么就教什么。当然这也是权宜之计，没办法，对吧？ 但是往后或许要变革，不能是考什么就教什么，而应该是教什么考什么，这样咱们的课程变革才能深化。”

季浏对立的第四种教育形状是“单一技术课”。他说，单一技术课是指每堂课只教一个单一技术，而一个运动项目其实是一个结构化的常识。技术之间，战术与战术之间，技术与战略是相互联系的。假如都把它人为地分裂开来，每堂课进行碎片化的技术教育，学生永久学欠好一项运动。

“所以中国的许多学生存在一个严峻的问题，便是学了12年的体育课，却一项运动都没有把握好，由于他（她）在学碎片化的单个技术。”

季浏还对立把体育课上成“军事课”。“体育课不是军事课，但是咱们受传统习惯的影响，过分关注学生的纪律，过分着重一切行动听指挥，依照军事的要求来要求体育课。那么就浪费了学生学运动的时间，一起学生也不喜欢这样的体育课。”

在季浏看来，上述五种落后的体育课教育形状形成了校园体育的三大问题：一是学生的体质健康上升不了，二是学生难以把握一项运动，三是学生不喜欢体育课的现象长时间存在。

“五种课堂教育形成三大问题严峻存在，所以咱们要处理。”季浏说。

季浏认为，为了处理学生体质健康继续下降的问题，方方面面做了许多尽力，“收效有但不显著”。在破解这一难题的过程中，要从准则层面进行规划，一起体育教师也是要害要素。

“首先或许要从准则层面进行规划，而不仅仅从体育一个视点去考虑。比如说，假如只是体育教师有积极性，而校长或许其他教师或许社会不重视的话，依然是制约学生体质健康上升的一个要素，这就需要归纳考虑、归纳规划。第二个便是咱们体育教师本身要做出更大的尽力和更大的奉献，由于咱们或许会受长时间的传统教育办法中落后的教育思维跟办法的影响。”

据季浏介绍，针对体育课教育形状落后的问题，他与业内同行创立了“中国健康体育课程模式”，取得了必定的实践成果。

“通过三年多的研讨和在全国50多所校园、15万左右的学生中的试验结果表明，只需捉住主要矛盾，依照这个模式的三个要害要从来坚持每一堂课的教育和课外体育活动，其他问题就方便的处理。”

季浏所指的第一个要害要素是运动负荷，他着重每堂体育课要达到必定规范的运动负荷，要让学生出汗，不出汗就没锻炼效果。第二个是每堂课要有大约10分钟的体能操练，这是为了处理学生体质健康下降的问题。

“体能练的便是体质健康的那些指标，假如每堂课都进行10分钟的体能操练，50堂课100堂课以后会明显改进。”

第三个要素是结构化的技术学习。“不是学单个技术，是学运动。所以，每堂课要学组合技术，要有对抗，要有比赛。这样一节课一节课上下去，学生就会想运动，而且从运动中可以培育学生的技术，促进学生身体发展，进步学生的体能水平缓技术水平，也能培育学生的体育精神跟体育质量。”